WEKO3
アイテム
STEAM教育を「統合的な活動」として機能させるための評価軸の提案 : フレームワークから構成した四象限による「評価の観点」の類型化
https://doi.org/10.32150/0002000753
https://doi.org/10.32150/0002000753cb802d47-687f-4c9e-83cc-a3c9e9df4e51
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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kyoikurinsyokenkyu_77_29.pdf (3.3 MB)
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| Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 公開日 | 2026-01-16 | |||||||||
| タイトル | ||||||||||
| タイトル | STEAM教育を「統合的な活動」として機能させるための評価軸の提案 : フレームワークから構成した四象限による「評価の観点」の類型化 | |||||||||
| 言語 | ja | |||||||||
| 言語 | ||||||||||
| 言語 | jpn | |||||||||
| 資源タイプ | ||||||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||||||
| ID登録 | ||||||||||
| ID登録 | 10.32150/0002000753 | |||||||||
| ID登録タイプ | JaLC | |||||||||
| 著者 |
森, 健一郎
× 森, 健一郎
× 芳賀, 均
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| 著者別名 | ||||||||||
| 姓名 | MORI, Kenichiro | |||||||||
| 言語 | en | |||||||||
| 著者別名 | ||||||||||
| 姓名 | HAGA, Hitoshi | |||||||||
| 言語 | en | |||||||||
| 抄録 | ||||||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||||||
| 内容記述 | 本研究はSTEAM教育を「統合的な活動」として評価する枠組みを構築するための実証研究である。研究の目的は、（A）STEAM各領域を「活動の方向性」で構造化し評価軸を提示すること、（B）この評価軸を学習指導要領の評価の観点に適用し実践事例を分析すること、の２点である。研究の方法として（A‘）先行研究に基づくフレームワーク作成と活動の分類を実施し、（B’）STEAM授業実践から収集した生徒コメントを「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の観点で分類した。その結果、（A）では四象限の評価軸を開発することで、教科横断的活動を可視化することができた。（B）では実践事例において「知識・技能」と「思考・判断・表現」を四象限の評価軸で類型化可能であることを実証することができた。「主体的に学習に取り組む態度」は確認できなかったものの、教育課程におけるSTEAM実践を「統合的な活動」として評価するための枠組みとして、四象限の評価軸を構築することができた。 | |||||||||
| bibliographic_information |
北海道教育大学紀要. 教育臨床研究編 巻 77, p. 359-374, 発行日 2025-11-28 |
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| ISSN | ||||||||||
| 収録物識別子タイプ | EISSN | |||||||||
| 収録物識別子 | 2759-6680 | |||||||||
| 出版タイプ | ||||||||||
| 出版タイプ | VoR | |||||||||
| 出版タイプResource | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | |||||||||
| その他のタイトル | ||||||||||
| その他のタイトル | Proposal of Evaluation Methods to Make STEAM Educational Practice an “Integrated Activity” : A Four-Quadrant Classification of Evaluation Perspectives within the Framework |
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| 言語 | en | |||||||||
| 出版者 | ||||||||||
| 出版者 | 北海道教育大学 | |||||||||
